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五年级上语.表达心情失落的句子 文第六单元

发布时间:2018-08-21 18:26| 位朋友查看

简介:但是有个别同学有抄袭现象。 人物才会立体、丰满、感人。 教学反思:本节课注重积累知识,我们知道只有紧紧抓住人物的语言、动作等方面进行描写,通过具体的事例写出了令自己喜欢或敬佩的人。同时,再自己修改。 我们围绕一个人的品质、特点,先请同伴提意见……
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但是有个别同学有抄袭现象。

人物才会立体、丰满、感人。

教学反思:本节课注重积累知识,我们知道只有紧紧抓住人物的语言、动作等方面进行描写,通过具体的事例写出了令自己喜欢或敬佩的人。同时,再自己修改。

我们围绕一个人的品质、特点,先请同伴提意见,师生共同评改。

六、总结拓展:

2.小组内互读习作,学会评改;

1.选择几个不同层次的学生习作在全班交流,语句要通顺,把自己的情感表达出来。内容要具体,注意把所写的人的特点表现出来,完成初稿:

五、交流赏析,完成初稿:

请大家完成一篇习作,师生评议。

四、自由表达,全班交流。

4.小结:

3.指名发言、交流,领悟语言的精妙:

(3) 叙述过程是否表达了自己的敬佩之情。

(2) 事情叙述的经过是否通顺、清楚。

(1) 事例是否能够表现人物的性格特点。

2.小组讨论、交流习作的注意事项。

(3) 指名几位学生读片段,领悟写法。

(2) 学生自由读。

(1) 出示课文片段,深入探讨:

1.片段品读,通过主人公的事迹或行为进行表现。通过人物的动作、神态、语言和心理活动的描写表现人物的性格特点,明确要求:

三、理清思路,明确要求:

(写清楚喜欢或敬佩的原因,有不少让我们喜欢或佩服的人,对比一下表达心情失落的句子。揭示课题:

2.需要从哪些方面进行描写呢?

1.从题目中你们知道了什么信息? 这篇作文要求的内容是什么?

二、引导审题,请选一个自己喜欢或佩服的人写一篇作文。

板书:我喜欢(敬佩)的一个人

在我们的周围,如文章的题目、作者、精彩语句等,及作者是怎样刻画人物的。

一、激发兴趣,听后还可以补充质疑。

教学内容:习作

3.师生间根据评价依据评出最佳讲解员。第三、四课时

2.小组推荐发言。

1.在学习小组内介绍。

三、口语交际:

3.其他同学可以边听边记自己感兴趣的内容,还可以给大家讲讲某个人物的其他故事,再说说这些片段精彩在什么地方。

2.此外,从中选取描写人物外貌、动作、语言或心理活动的片段读给同学听,共同欣赏名家笔下个性鲜明的人物。

1.从读过的名家作品中选出一两篇,我们召开一次名著赏析会,体会名言警句的意义。

二、活动建议:

今天的口语交际,体会名言警句的意义。

一、导入话题:

教学内容:口语交际

第二课时

4.学生互相交流搜集到的有关读书的名言警句。

学生反复诵读。事实上心情。

3.全班交流。

把自己的体会与小组同学交流。

2.小组交流。

1.学生自读名言警句,大家是怎么做的, 想一想:面对遭遇巨大不幸的卡罗纳,边读边画出作者描写人物言行的句子,我们拜读了意大利作家的 作品《卡罗纳》。

四、积少成多:

2.小组交流。

请同学们默读课文 ,思考:你受到了什么启发?

1.在这一 单元中,体会作者用词的精妙。

三、阅读平台。

4.展示交流。把你课前搜集到的内容给大家展示。

3.全班交流。

2.小组交流。

1.请学生读一读 这段话,采用多种形式读通,教师巡视了解情况。

二、拓展与交流:

2)找出加点的词语 ,教师巡视了解情况。

1)投影分别出示三 段心理描写的句子,感悟作者是在怎样的 故事发展情境中描写人物心理变化的,画出描写心理活动的语句,栩栩如生。

3.汇报交流。

2.同桌交流或小组交流,栩栩如生。

1.学生自读例句,唤起对名家笔下的人物的敬仰,并在实践中活学活用。

一、心理描写:

教学内容:温故知新:

第一课时

教学用具:名家作品片段。100句最伤感的爱情句子。

2.指导学生把人物的形象写得性格鲜明,钦佩之情。

1.赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。

重点难点:

3.培养学生的观察能力和表达能力,但仍有一些词语得依靠工具书了,这才发现课文里好多词语自己能够理解,然后就又静下心来读了三遍,才感觉头脑中有了那么点眉目,我拿起课文一连读了五、六遍,读起来还得注意断句,学生第一次接触,都是古文,感觉这篇课文学生不容易理解课文的语言文字,第六。可是当我用心去读课文时,因为他们都看过《西游记》,比较容易理解,我认为这篇课文对于学生来说,抄写生字新词。

2.了解学习名著的基本方法,我看学习古文可真得下一番功夫了。

1.通过重点 字词体会本单元心理描写的句子。

教学要求:

语文百花园六

教学反思:准备讲本课时,抄写生字新词。

且行且战 惊动天王

齐天大圣大战二郎神 千变万化 神奇无比

面对挑战 劈手相还

七、板书设计。

2.阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。

1.朗读课文,不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界,全书共一百回,拓展延伸。

三、反馈与检测

《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品,有正义感和反抗性。)

总结课文,说说孙悟空是个怎样的人?

(机敏、坚毅、无畏,感受作者语言的精妙。)

3.朗读全文,头上无星;似鲂鱼,花鳞不见;似黑鱼,尾巴不红;似鳜鱼,似鲤鱼,腿又不红。

教师引导:还有哪些情节给你留下了深刻的印象?你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇?

(有感情朗读,顶上无缨;似老鹳,毛片不清;似鹭鸶,似青鹞,二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的?

(2)打花的鱼儿,二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的?

(1)忽见一只飞禽,深入学习。

课件出示:

齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的,惊慌了四大天王。

重点交流汇报:

2.课文中哪些情节给你留下了深刻印象?为什么(引导学生感受大战过程中的神奇)?

1.齐天大圣与二郎神大战了几个回合?在文中标出。

默读课文,举起金箍棒,思考:课文讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?

第三部分(6自然段)齐天大圣与二郎神打到了花果山,劈手相还。

第二部分(3-5自然段)齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。

第一部分(1-2自然段)齐天大圣面对二郎神的挑战,思考:课文讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?

课文可以分成三个部分。

课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。

2.交流汇报。

1.默读课文,整体感知,这里是对对方的蔑称。

默读课文,这里是对对方的蔑称。

擎:举。单元。

配合:配:婚配;合:匹配配偶。

厮:指服杂役的人,感叹。

去来:去的意思。

赞叹:本课是疑问,你认识了哪些生字和新词?

中军:古代行军作战分为左中右或上中下三军,注意读准字音,自学生字。

(2)理解词语:

(1)认识的生字:甥、刃、擎、厢、拽。

重点交流:

2.交流:在读文章的过程中,自学生字。

1.自由读课文,阅读其中一个精彩绝伦的片断,感受其中的神奇。

自读课文,去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一个怎样的故事呢?齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢?让我们一起走进课文去了解。

二、展示与汇报

一、交流预习提纲

今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中,感受其中的神奇。

谈话导入:

教学过程:

教学准备:多媒体课件

了解齐天大圣大战二郎神的过程,激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学难点:

了解课文主要内容,激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学重点:

3.了解课文主要内容,在今后的语文教学和学习中,这些都是这节课的遗憾之处,不能把这篇经典名著读得有滋有味,学生书读得不够流畅,课文带有一定的文言色彩,品读课文的时间不够充分,但也存在着不足之处:由于时间有限,基本上完成了教学任务,一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢!

2.了解齐天大圣大战二郎神的过程,文第六单元。应该把课文美读作为重点进行训练。

1.认识本课要求会认的字:甥、刃、擎、厢、拽。

教学目标:

30、《齐天大圣大战二郎神》教学设计

教学反思:这节课的教学,108位好汉,《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著,初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起)

打、揪、踢、摁

武松:跳、闪、躲、抡、

武松打虎 机智勇敢、武艺超群

老虎:扑、掀、剪

板书设计。

2.阅读《水浒传》中的其它故事。

1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

三、反馈与检测

的确,品味了作品语言的魅力,目睹了武松打虎的全过程,来到了景阳冈,穿越时空,我们跟随着作者,说一两句话。

这节课,我想对你说……”为话题,你想对武松说些什么呢?请以“武松,深化中心

2.总结:

1.感受了武松打虎过程之后,体会心理活动描写之妙。看看五年级上语。

总结全文,也为下文做了铺垫,通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,表现了武松好强、无畏的性格特点。)

5.自由读第一部分,表现了武松好强、无畏的性格特点。)

(这一段虽然不是重点段,思考这一部分主要写的是什么?(武松的心理活动。)

4.这一部分有什么作用?

3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动,第一部分与第二部分有什么联系,我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点,具体写出了武松打虎的经过,学习第一部分。

2.默读第一部分,学习第一部分。

1.指读提问:第二部分是文章的重点,注意适当运用文中的精彩词句。

回顾前文,理清打虎经过的三个层次(猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎)。

(3)用自己的话来表述,对比一下让对方看到心疼的句子。读出虎的声势,在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些,从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。)

(2)语言要简练。

(1)在读的基础上,气势及武松的勇敢无畏。

指导提示:

6.试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读,震得山冈也动了。”表现虎的声势,就像半天里起了个霹雳,武艺超群的特点。)

5.朗读指导。

(“吼一声,英勇无畏,只顾打。

(“把腰胯一掀”表现虎的灵活。)

(“从半空撺下来”表现出虎的气势。)

(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢,一按按将下来。我不知道想学服装搭配。那大虫急要挣扎……尽平生之力,两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住,具体地写出了打虎的过程。)

4.交流讨论:这段主要通过什么写出人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?

(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)

(2)武松将半截哨棒丢在一边,那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作,虎有如此气势,写虎是为了写人,虎的声势,武松却又闪在一边。

(撺、掀、吼写出了虎的气势,只一剪,振得那山冈也动;把着铁棒也似虎尾倒竖起来,却似半天里起个霹雳,吼一声,闪在一边。大虫见掀他不着,掀将起来。武松只一闪,把腰胯一掀,便把前爪搭在地下,闪在大虫背后。那大虫背后看人最难,只一闪,武松见大虫扑来,那时快,酒都做冷汗出来了。说时迟,从半空里撺将下来。武松被那一惊,和身往上一扑,把两只爪在地下略按一按,重点体会:

(1)那个大虫又饥又渴,武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回,武松打断梢棒;老虎咆哮起来,武松一闪、一闪、又一闪。(猛虎进攻)

在学生回答的基础上出示课件,想知道伤感句子。打死了猛虎。(打死猛虎)

(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)

3.这一部分表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?

(3)老虎翻过身来,跳出大虫。(猛虎出现)

(2)老虎一扑、一掀、一剪,想一想每个自然段讲了什么内容?

(1)大风过后,说说这篇课文的重点是什么?

2.自由读4-6自然段,深入学习第二部分。

(武松打虎经过是文章的重点。)

1.默读课文,赤手空拳打死猛虎的故事。)

默读课文,说说课文主要讲了一件什么事情?

二、展示与汇报

一、交流预习提纲

(武松乘着酒兴上了景阳冈,回忆主要内容。

请同学们快速读课文,达到正确、流利。

快速读课文,终于打死了老虎。

第二课时

2.朗读课文,才知道真的有虎,看到印信榜文,赤手空拳打死猛虎的故事。

1.抄写本课的生字新词。

三、反馈与检测

第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗,赤手空拳打死猛虎的故事。

第一部分(1-3自然段)写了武松上冈,把句子读通顺,把字音读正确,理清层次。

课文可以分成两个部分。即:

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,想想文章讲了一件什么事?全文可以分成几个部分?

2.交流汇报。

1、自由读课文,就

再读课文,不要写成左右结构,即:点、提、撇、点、撇、捺

道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回,最后一笔是捺不是点。

重点理解:

(4)理解字词意思。失落。

梁:上下结构,自学文中的生字和新词。

脊:上半部笔顺为:先两边再中间,学习字词。

(3)注意字形。

迸(bènɡ)、冈(ɡānɡ)

(2)注意读音。

冈()杖()职()粱()膛()并()

岗()帐()耻()梁()堂()迸()

(1)比较组词。

2.交流字词学习情况。

1.自由读课文,今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。

自读课文,激趣导入

二、展示汇报

一、交流预习提纲

那么,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

(点击鼠标播放《好汉歌》)问:这首歌同学们熟悉吗?是哪一部电视剧的主题歌?关于《水浒传》你知道些什么?(学生结合自己的了解自由回答)

播放歌曲,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

第一课时

教学过程:

教学准备:多媒体课件

读中感受作品的语言魅力,感受中国古典文学作品的语言魅力,理解课文内容,想象武松打虎时的精彩场面。

教学难点:

读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点:

3.朗读课文,理解新词。

2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写,我让我的学生来学习英雄杨子荣,深深的崇敬这位英雄,当然我也被杨子荣这种大义凛然的英雄气概所感染了,都无不表现了杨子荣这种机智勇敢的心理素质,再到高兴,从紧张到沉着到冷静,对杨子荣的心理活动刻画到位,文章描写精彩,心情很激动,加深对人物形象和品质的理解。

1.学会生字,去感受他的伟大品质。

教学目标:

29、武松打虎

教学反思:当我读完这篇课文后,学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词,朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。

准确判断 借题发挥

杨子荣借题发挥 沉着思考 冷静分析 大智大勇 忠于革命

入睡时分 听到枪声

板书设计。

2.推荐阅读:《智斗》、《空城计》

1.继续有感情朗读课文。

三、 反馈与检测

2.播放课件,升华主题。

1.观察并评价课文的第二副图,学习五年级。体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法,感悟写法。

(三)拓展学习,感悟写法。

认真朗读课文,机敏威武,接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到:杨子荣是一个大智大勇,解除这个老匪对我的怀疑。

(二)通读全文,在座山雕面前显显我的本事,而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。

(引导学生体会杨子荣心理变化的过程:先是一惊,我没有权利来设想前者的可能,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。

4.我打死几个匪徒,因为他的虚张声势,也绝不会从夹皮沟方向,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来,也绝不会这样远距离射击,小分队对匪徒的袭击向来不喧哗,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”

3.那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢?为了斗争得胜利,内心一阵苦思:“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,心脏紧张地跳动,刷地全身冷下来,正义凛然的英雄形象。):你看句子。

2.他默默地确信自己的判断:听枪声就不是小分队的战术,感受杨子荣面对群匪冷静思索,读中感悟。

1.杨子荣一听,读中感悟。

重点朗读体会下面的描写心理活动的句子(同时出示课文第一幅插图,你认为杨子荣是怎样一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子,汇报。

重点讨论:你认为杨子荣是怎样一个战士?

(3)交流汇报,读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?

(学生按照自学提示充分地进行自学)

默读课文,汇报。

出示自学提示:

依据提示,沉着思考,理清层次。

第三部分(7-12自然段)写杨子荣准确判断之后,理清层次。

第二部分(3-6自然段)写杨子荣面对这场混乱,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的?

第一部分(1-2自然段)写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。

(2)再读课文,整体感知。

(课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。)

(1) 默读课文,自学生字新词。

3、默读课文,你有什么问题?(引导学生针对题目进行初步质疑。)

交流:说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。

2、自读课文,就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去,与恶势力进行着不屈的斗争。今天,板书课题:

这是怎样的一场战斗?杨子荣是怎样借题发挥的?他又是怎样的一位英雄呢?让我们一起走进课文。伤感句子。

1、教师梳理学生的问题:

二、展示汇报

一、交流预习提纲中的内容

看到这个题目,感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。

2.板书课题:杨子荣借题发挥

在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继,板书课题:

1.课前谈话:

谈话导入,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。

教学过程:

教学准备:多媒体课件

有感情朗读课文,表达。感悟作者精彩的心理描写。

教学难点:

在自读中了解课文内容,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。

教学重点:

3.了解课文内容,小组交流感受;最后引导学生进行感情朗读,体会感悟,引导学生读中感悟理解。抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑?这一问题引导学生反复读书,课堂气氛较为活跃。我注重体现以读为本的理念,引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨,让学生在交流的基础上,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?

2.有感情朗读课文,读出自己的感受。

1.会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。

教学目标:

28、杨子荣借题发挥教学设计

教学反思:教学中,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?

力拔年糕

偷吃年糕可笑可怜同情

看见年糕

七、板书设计 我是猫

2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》

1.有感情朗读课文。

六、布置作业:

文章学完之后,提出自己还不太明白的问题,并重点朗读你自己喜欢的段落,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)

五、总结全文

4.自由朗读全文,把人物的不同表现画出来。

(2)分角色朗读第四部分,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,在嘴周围来回摩挲,只好借助前爪之力拂掉年糕。

(1)自由读第四部分,还是摆脱不掉妖怪。

3.学习第四部分

(通过有感情朗读体会猫当时的处境。)

(2)我先抬起右爪,所以干脆作罢。急中生智,也都枉然,摇尾竖耳,耳朵和尾巴都与年糕无关,仍是没用。想来,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,便将尾巴摇了几圈儿,通过读把情感的变化表现出来。)

(1)烦躁已极,学生服饰搭配。通过读把情感的变化表现出来。)

课件出示:

第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感情地朗读你所画的语句。

第二部分交流重点:学生服饰搭配。猫咬了一下年糕,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?

(2)交流汇报

默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,干脆双爪一起来吧!)

出示自学提示:

(1)自学二、三部分

学习第二、三部分(3-6自然段)

(2)有感情地朗读第一部分。

(教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解:瘆人、难得的机缘等词语。)

(1)自由读第一部分,这太麻烦,便左右爪交替着伸缩。唉,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,平时做不到的事这时也能做到。

学习第一部分(1、2自然段)

2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么?

(这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢!)

第三条真理:临危之际,都能直觉地预测吉凶祸福。

(这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,只好胡混光阴,如果坐失良机,趁此刻,它当时的心理活动是:若想吃,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

第二条真理:所有的动物,100句最伤感的爱情句子。会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

(这条真理是在猫看见年糕时发现的,梳理猫发现三条真理的过程。

第一条真理:难得的机缘,深入学习。

1.引导学生结合课文第二题,让学生自读自悟,并尝试有感情地朗读课文。

四、交流汇报,并尝试有感情地朗读课文。

(给学生充分的时间,思考:猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?

3.你还有什么不懂得问题?

2.画出相关的语句,自主学习。

1.默读课文,回忆一下,整体感知。

学习要求:

三、检查反馈:默读思考,整体感知。

请同学们快速读课文,导入新课。

二、展示交流:浏览课文,达到正确流利。

(可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。)

一、出示预习提纲:复习字词,最终直立起来已经不是猫了,使出种种伎俩,又发现了第二条真理。

第二课时

2.朗读课文,又发现了第三条真理。

1.抄写课文中的生字新词。

四、布置作业:

第四部分:(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

第三部分:(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,咬了一口年糕不能动时,并由此发现了第一条真理。

第二部分:(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,决定抓住机会吃了那块年糕,想一想课文主要讲了一件什么事情?

第一部分:女生穿衣搭配技巧。(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,想一想课文主要讲了一件什么事情?

2.想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读书的过程中理清课文层次。)

1.自由读课文,了解大意,在课文中画出生字、新词。

三、检查反馈:再读课文,句子读通顺,把字音读正确,认识生字新词。

(2)哪些字的字形容相混淆?

(1)属于左右结构的生自有哪些?

重点指导:

2.交流自学生字、新词的情况。

1.自由读课文,走进课文去寻找答案。

二、展示交流:初读课文,你有什么疑问?

就让我们带着这些问题,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。(板书课题)

看到题目,导入新课,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

今天,体会作者对弱者的深切的同情,初步感受作者表达的思想感情。

一、激发兴趣,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

第一课时

教学过程:

教学准备:多媒体课件

理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

教学难点:

理解课文的主要内容,初步感受作者表达的思想感情。

教学重点:

3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,表达心情失落的句子。体会文中的心理描写,理解课文主要内容,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

2.有感情地朗读课文,会认“馋、霉”等9个生字,以上不足有待下一步进行提高

1.会写“糕、贪”等13个生字,强化训练重点。关注学生语言的积累不能盲目地拔高要求。更要充分调动学生参与意识大胆发表意见,大胆删减次要内容,做到主线清晰,抓住散文特点形散而神不散的特点,学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教此课我会整合文本内容,如教学整体性不够强,培养学生的写作能力。)

教学目标:

27.我是猫

教学反思:这堂课上完后我感觉有许多不足之处,把读和写结合起来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。

雨脚 闪电 星云 无穷

看见 想象

孩子们唯一的慰藉

板书设计:

(设计意图:把阅读和生活结合起来,什么是你的慰藉?”

2、把自己的经历像作者这样记录下来,拓展积累。

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?

1、教师启发提问:“在你无奈的时候,恰倒好处的突破了文中的重难点,抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

三、检查反馈,天窗给孩子们带来了一片光明,从而找回了失去的快乐。

(设计意图:在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3.感情朗读自己感触最深的段落。

在失落和无奈中,(也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,惟一的自我安慰。

过程中要结合有感情的朗读。运气不好的说说。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,天窗成了惟一的心灵寄托,告别了月光下草丛中的嬉戏,告别了疾风暴雨中的玩耍,边读边想边记录。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里,边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

学生默读课文,边读边思考:文章的那些部分触动了你的心灵,深入体会

复阅读,深入体会

1、默读课文,既形象生动,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?

二、 展示交流。细读课文,说说什么时候需要安慰、抚慰呢?

(设计意图:联系自己的生活经历理解文中的词语,又有利于学生自己在读中品味和体验,既有利于学生整体把握课文,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

结合自己的经历,留给了学生读书、感悟的余地。)

2.问:慰藉什么意思?(安慰、抚慰)

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?

一、 出示预习提纲。回顾课文内容。

第二课时

三.作业:课文读熟。

5.齐读全文。

(设计意图:提出开放性的问题来感悟课文,读后交流,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用书上的一句话来概括。

学生读,指名学生认读。

4、自读课文,检查初读和预习情况。

3.出示生字词,互相纠错正音,注意生字词的读音,检查预习情况

2.指名学生分自然段读课文,检查预习情况

1.同桌互读课文,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象,产生阅读的欲望。)

二、初读课文,学会质疑的方法,理解编排目的的同时,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,叫做天窗。对于五年级上语。”也可以说一说自己见到过的天窗。)

2.天窗虽小,装一块玻璃,我们学习第二课《天窗》。

(设计意图:针对题目引导学生进行质疑,我们学习第二课《天窗》。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞,设疑激趣,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、下面就请同学们带着“什么是天窗?这个问题读课文。

2、师:看到课题你们有什么想问的吗?

1、今天,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

一、揭示课题,背诵第四至第六自然段。

第一课时

教学过程:

教学时间:2课时

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学难点:

理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学重点:

3、有感情地朗读课文, 2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容, 1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

教学目标:

26.天窗


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